sábado, 15 de diciembre de 2007

LIDERAZGOS

TIPOS DE LIDERAZGOS:

La palabra líder ha sido introducida en nuestra lengua a través del verbo inglés “lead” cuyo significado es dirigir, guiar, conducir. El líder sería aquel que sirve de guía, de conductor, de cabeza pensante dentro de un grupo.

El liderazgo es la habilidad personal de un individuo para lograr el cumplimento voluntario de sus seguidores en una amplia variedad de tareas.

LIDERAZGO DISTRIBUTIVO: es aquel que es realizada por más de una persona que maximiza la implicación de todos en la tarea, el problema a resolver, y permite la coparticipación más activa y responsable.

LIDERAZGO ÉTICO: es aquel que sostiene que la dirección ética ha de regirse por unos valores, centrados en la integridad, que implica una apuesta por construir confianza y credibilidad. Las características que definen a todo liderazgo ético son: prudencia, templanza, justicia y fortaleza.

LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL: es aquel que procura incidir en cambios actitudinales significativos en los seguidores y crear un compromiso grupal para con los objetivos compartidos. El líder transformacional hace un fuerte alarde de poder y liderazgo informacional.

LIDERAZGO MÚLTIPLE: es aquel que fundamentalmente sirve para mantener la dinámica de la red, porque no existe un centro, entonces varias personas o varias instituciones deben mantener la red en movimiento al mismo tiempo. No existen normas o reglamentos que definen como la red debe funcionar, la acción acontece con base en acuerdos y pactos, unas veces explícitos, pero en la mayoría, o al menos muchas veces, intrínsecos.

Las conexiones son la que mantienen viva las redes; en cada momento nuevas conexiones son establecidas y antiguas conexiones revitalizadas. Cada nueva persona que se suma a la red traza su propia red de razones. La adición a la red es voluntaria, y se hace como unión en torno a un proyecto colectivo o de un interés compartido.

Las redes no son todas homogéneas, son pactos de diversidad y uno de los mayores desafíos es trabajar con los conflictos que surgen de las diferencias.

LIDERAZGO COMPARTIDO: es aquel que su poder y posibilidad vienen del compromiso de las personas y requiere ser regenerada, fomentada, alimentada.

El liderazgo compartido y colectivo es un conjunto de perspectivas y competencias que pueden ser aprendidas por todo aquel que quiera liderar su propia vida, co-liderar equipos de trabajo y contribuir en el desarrollo de nuevos líderes ejerciendo en la práctica el liderazgo su propio liderazgo.

jueves, 13 de diciembre de 2007

ESTRUCTURACIÓN DE LA REALIDAD MEDIANTE LA FORMULACIÓN DE PROBLEMAS


En esta sesión, la frase grupal que Lola nos ha asignado para comentar ha sido la siguiente. LA ESTRUCTURACIÓN DE LA REALIDAD MEDIANTE LA FORMULACIÓN DE PROBLEMAS. En esta frase podemos considerar como palabra clave: estructuración. Ésta es considerada como un conjunto de pasos o procesos organizados de tal forma que permita resolver problemas o situaciones determinadas. Esta frase lo que nos viene a decir, según nuestro punto de vista es que la realidad está compuesta de una serie de problemas que requieren una solución, y para ello es necesario una estructuración u organización de la misma de forma coherente y sistemática. La realidad es muy compleja y en ella cada día se desarrollan una serie de problemas y dilemas cada uno con características diferentes que requieren una solución y para llevar a cabo una mejor resolución o evitación de los mismos lo más convenientes es estructurarlos de manera organizada para poder ir resolviéndolos paso a paso hasta llegar a la cúspide del mismo consiguiendo la solución más acertada.

miércoles, 12 de diciembre de 2007

LA ORGANIZACION DEL TIEMPO EN LOS CENTROS ESCOLARES.

CASO 8 (Durante).

En esta sesión la profesora repartió a cada uno de los grupos un caso para que lo leyeran y lo comentaran en clase, una vez leído, el grupo debía de responder a varias cuestiones sobre el caso asignado.

1. ¿Qué relación guarda la variable tiempo con la coordinación y la planificación de esta actividad?

Mantiene una relación paralela, pues si aumenta la cantidad de tiempo aunmenta también la posibilidad de mejorar la fiesta y planificarla más favorablemente. En la organización de la fiesta como podemos ver en el texto, observamos la participación del Consejo Escolar, del AMPA y otros colectivos en los cuales intervienen los padres. Así que cuanto más tiempo tienen esos colectivos, más posibilidades de coordinación existen a la hora de establecer relaciones positivas en la planificación.

2. ¿Cómo se vive el tiempo por la Comunidad Educativa?

Parece que se vive de forma precipitada, aunque parece ser que comienzan a organizar la fiesta con suficiente antelación, sin embargo, deben buscar la manera de movilizar a tanta gente, de financiarlo todo, de tener posibilidad de buscar otros sitios por si llueve o hace calor..., con lo que van un poco a contrarreloj.

CASO PRÁCTICO: MARGINACIÓN ESCOLAR (Después).

A continuación presentamos un caso denominado MARGINACIÓN ESCOLAR, el cual iremos analizando detalladamente:

Jaime es un niño muy tímido, el cual se encuentra cursando 6º de primaria en un colegio público. Debido a su timidez suele relacionarse poco con los compañeros pues no sabe cómo tratar con ellos, y esto hace que los demás lo vean como un chico “raro”.


Esta semana el profesor de educación física está preparando una serie de actividades deportivas en la que la clase completa debe dividirse en dos grupos formando así dos equipos que competirán entre sí.


Para llevar a cabo las actividades, el grupo tendrá que estar compuesto por el mismo número de sujetos tanto en un equipo como en el otro así como también estar formado por el mismo número de chicos y chicas en uno como en otro. Los abanderados para elegir a los sujetos que compondrán dicho equipo será el primero y último de la lista comenzando la elección a pares y nones.


Esto supone un problema para Jaime, ya que debido a su timidez y aspecto físico de apariencia más débil siempre es el último en ser elegido en este tipo de juego, lo que le ocasiona un conflicto interno, que le lleva a una pérdida de confianza y de inseguridad, provocando su alejamiento del grupo.

ANÁLISIS:


El análisis de este conflicto se llevará a cabo mediante la observación, cuyos objetivos a perseguir son:


- Conocer las actitudes de los niños dentro del aula.


- Conocer las causas de lo que lleva a un niño a marginar a otro.


- Conocer si el comportamiento del marginador es estable o si aparece en situaciones concretas.


La modalidad de observación que pretendemos llevar a cabo es la observación participante; observación no sistemática o heteroobservación.


El tiempo de duración es de aproximadamente de una hora, siendo registrado dos veces en semana durante la hora de educación física, llevadas a cabo en el gimnasio.


La muestra de sujetos es intrasesional; se observara a diferentes sujetos dentro de un grupo.


Es necesario conocer también los modos de marginación: verbal, físico, etc.; los momentos en que se realiza la marginación y saber cuáles son las causas que llevan a un niño a marginar.


Para analizar este caso, hemos elegido la modalidad de observación participante por la necesidad de integrarse en el equipo de trabajo para conocer mejor los procesos y dificultades. Es no sistemática ya que presta atención a las conductas que llevan a los alumnos a marginar. Y es hetero-observación porque lo que se observa es la actuación de otras personas.


En lo que se refiere a los contenidos de la observación destacamos:


- REGISTRO: nota de campo.


- FECHA: mes de Febrero.


- HORARIO: Lunes: 11:30-12:30h; Miércoles: 10:00-11:00 h.


- CONTEXTO: Colegio Público.


-ACTUACIÓN:


o Posibles problemas detectados.


o Tipo del contenido de rechazo entre compañeros.


o Conflictos de interés.